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教育部辦公廳最近印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，對(duì)中小學(xué)人工智能教育工作進(jìn)行系統(tǒng)部署，明確提出“2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育”，國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際科技進(jìn)展都驅(qū)動(dòng)了在中小學(xué)開展人工智能的進(jìn)程，堅(jiān)持中小學(xué)開展人工智能教育的科學(xué)性，才能達(dá)到為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。堅(jiān)持中小學(xué)人工智能教育的科學(xué)性，就要堅(jiān)持立德樹人的初心；堅(jiān)持科學(xué)教育和素質(zhì)教育的格局；堅(jiān)持教育教學(xué)的規(guī)律；堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

堅(jiān)持立德樹人的初心。黨的二十大報(bào)告明確提出，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。立德樹人始終是教育的核心。在人工智能教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，這一使命愈發(fā)凸顯立德樹人的靈魂性。人工智能科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度滲透到社會(huì)的方方面面，掌握相關(guān)科學(xué)技術(shù)的人才將在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用。若無(wú)正確的價(jià)值導(dǎo)向、若無(wú)必備的品格、道德素養(yǎng)，就無(wú)法保證人工智能科學(xué)技術(shù)對(duì)未來(lái)社會(huì)的正確發(fā)展方向。因此，只有堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)?、具有社?huì)責(zé)任感的建設(shè)者和接班人，才能確保人工智能科學(xué)技術(shù)健康發(fā)展、造福人類、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。人工智能教育中要預(yù)防重知識(shí)輕立德樹人的傾向。

堅(jiān)持科學(xué)教育和素質(zhì)教育的格局。首先必須明確人工智能教育是科學(xué)教育的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的新抓手，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)智慧社會(huì)適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力的大課堂。人工智能教育首先要關(guān)注的是學(xué)生人工智能素養(yǎng)的提升，圍繞數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)智化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、智慧社會(huì)責(zé)任展開。通過(guò)體驗(yàn)感悟式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中奠定知識(shí)基礎(chǔ)，感悟和理解人工智能的科學(xué)；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯的思維、邏輯推理和分析能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；在學(xué)習(xí)中播下創(chuàng)新的種子，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知、勇于探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，為解決復(fù)雜的實(shí)際問題嘗試新的思路和方法，自覺地迭代和優(yōu)化、舉一反三、觸類旁通。人工智能教育中要預(yù)防重技術(shù)輕科學(xué)素養(yǎng)的傾向。

堅(jiān)持教育教學(xué)的規(guī)律。人工智能教育是創(chuàng)新，但是同樣要堅(jiān)守教育的本質(zhì)屬性與內(nèi)在邏輯，不能背離教育的規(guī)律。人工智能教育要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不能把大學(xué)的人工智能知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)加在中小學(xué)的課程中；要按循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，杜絕“填鴨式”的灌輸；要按照“感知-理解-應(yīng)用-創(chuàng)造”的認(rèn)知進(jìn)階開展教育，營(yíng)造有序輕松的教學(xué)場(chǎng)景，讓人工智能教育賦能學(xué)生成長(zhǎng)、成才；要鼓勵(lì) “教學(xué)相長(zhǎng)”，發(fā)揮教師通過(guò)啟發(fā)性的問題、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的根本價(jià)值，讓教師回歸“育人”本位；要鼓勵(lì)師生正確認(rèn)識(shí)人工智能、積極擁抱人工智能、安全駕馭人工智能，學(xué)會(huì)和習(xí)慣人機(jī)協(xié)同。人工智能教育中要預(yù)防重功課輕教學(xué)規(guī)律的傾向。

堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。人工智能教育不應(yīng)該定位為一個(gè)獨(dú)立的課程，人工智能教育必須服務(wù)“五育并舉”，瞄準(zhǔn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，“德”培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和智慧社會(huì)責(zé)任；“智”培養(yǎng)學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力和潛力；“體”培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體魄、堅(jiān)定的意志和健全的心理；“美”培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和尊重發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)雅；“勞”培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)和實(shí)踐的情感。人工智能教育中要預(yù)防重才能輕全面發(fā)展的傾向。人工智能教育不能走應(yīng)試教育的老路，必須有一套全新的基于過(guò)程性評(píng)價(jià)的、可量化的、全面的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提升到評(píng)價(jià)智慧社會(huì)正確價(jià)值觀的形成、品格、同理心、韌性的全面發(fā)展。人工智能教育中要預(yù)防重局部輕全面的傾向。

（作者：熊璋、孟璨，分別系北京航空航天大學(xué)教授，教育部課程教材研究所助理研究員）